英语课堂怎么提高趣味性

摘要： 英语课堂的趣味性，从来不是“放弃知识深度”的妥协，而是“用学生能接受的方式传递价值”的智慧。很多老师头疼“学生上课走神”“单词背了就忘”“语法讲了还错”，其实问题可能不在学生“不爱学”，而在课堂“不值得学”。本文结合10年一线教学经验，分享6个可落地的趣味设计方法，从场景化互动到游戏化闯关，从个性化表达再到生活化连接，帮你把英语课变成学生“盼着上”的课堂——关键是，趣味和成绩，完全可以双赢。

一、先破局：为什么你的英语课“没人听”？

咱们当老师的都有过这种经历：拿着精心准备的PPT，讲得口干舌燥，底下学生要么眼神发直，要么偷偷刷题，提问时全班低头——不是学生故意捣乱，而是传统课堂的“知识灌输模式”，早就跟不上现在孩子的认知节奏了。

你想想，孩子每天刷短视频、玩互动游戏，习惯了“即时反馈”“主动参与”，而咱们的英语课呢？往往是“老师讲、学生记，课本念、练习做”，这种“被动接收”的模式，对他们来说就像“让手机玩贪吃蛇”——太无聊了，能不走神吗？

更扎心的是，很多老师觉得“趣味=不严肃”，怕搞活动耽误时间，结果陷入“越讲越枯燥，越枯燥越没人听，越没人听越只能硬讲”的恶性循环。其实啊，真正的趣味课堂，是让学生在“玩”的过程中主动“学”，反而比硬灌效率高10倍。

二、用“场景剧本”代替“单词列表”：让语言活起来

背单词是英语学习的“老大难”，但你有没有想过：学生不是记不住单词，是记不住“孤立的字母组合”。比如教“delicious”（美味的），你让学生抄10遍，不如带他们演一场“餐厅点餐”情景剧。

具体怎么做？

1. 分组写剧本：把学生分成4-5人小组，给主题（比如“快餐店点餐”“生日派对分蛋糕”），让他们用课本里的单词编对话。不用担心语法错误，重点是“敢用”。

2. 道具+角色：让学生自己做道具（画个汉堡、写个菜单），分配角色（服务员、顾客、厨师），甚至可以加“戏精”设定（比如“挑剔的顾客”“忘带钱的顾客”）。

3. 全班展演+投票：每组上台表演，其他学生当“评委”，投票选“最佳服务员”“最搞笑顾客”，获奖组可以免一次单词听写（学生超吃这一套）。

举个真实案例：我之前带初一，讲“食物类单词”时，让学生演“超市购物”，有个男生演“健忘的妈妈”，买东西时一直问“Where is the milk?”“How much is the bread?”，边演边翻书包找“钱包”（其实是个空作业本），全班笑到拍桌子。课后抽查单词，那组学生几乎全对——因为他们记住的不是“milk”这个词，是“演妈妈找牛奶”的场景。

三、把“语法规则”藏进“游戏关卡”：让抽象变具体

语法是另一个“老大难”，什么“一般现在时”“现在进行时”，讲规则学生听不懂，做练习又错一片。但如果把语法变成“闯关游戏”，学生反而会追着你问“下一关怎么玩”。

推荐3个亲测有效的游戏设计：

1. “时态大富翁”

道具：画一张大地图，格子里写“用一般过去时造句”“说出3个现在进行时的标志词”“纠正句子错误（如He play football every day.）”，设置“奖励格”（前进2步）和“惩罚格”（退回起点）。

玩法：学生分组掷骰子，按格子要求完成任务，先到终点的组赢。为了赢，他们会主动翻课本找语法点，比你催着背规则管用10倍。

2. “语法狼人杀”

规则：选1个“语法杀手”（比如“总是说错be动词”），其他人用英语发言，杀手混在里面故意说错语法，其他人猜谁是杀手。比如杀手可能说“I am go to school.”，其他人要指出错误并说正确句子才能淘汰杀手。

效果：学生为了“抓杀手”，会特别注意语法细节，比单纯做选择题专注多了。

3. “句子拼图”

操作：把一个复杂句子拆成单词卡片（比如“Yesterday, I went to the park with my friends.”拆成“Yesterday”“I”“went”等），让学生小组比赛拼句子，拼完还要说出句子用了什么时态、为什么。

适合：小学高年级到初中，练句型和时态超有用。

四、多感官互动：让身体和大脑一起“动”起来

现在的学生大多是“动觉学习者”——光听、光看记不住，必须“动手、动嘴、动身体”。英语课堂完全可以利用这一点，把“坐着学”变成“玩着学”。

1. “肢体单词秀”

教动词时，别再让学生死记“run=跑，jump=跳”，让他们上台用动作表演单词，其他人猜。比如“sleep”可以夸张地打哈欠、趴在桌上，“cry”可以挤眉弄眼假装抹眼泪。甚至可以进阶：用“动作+表情”表演短语，比如“look for”（东张西望找东西）、“give up”（摊手叹气放弃）。学生为了“演得像”，会主动琢磨单词意思，记起来又快又牢。

2. “英语涂鸦本”

每个学生准备一个小本子，学新单元时，让他们用画画代替抄笔记。比如学“weather”单元，画太阳代表“sunny”，画乌云闪电代表“stormy”，旁边写一句自己编的句子（比如“I hate rainy days because I can't play basketball.”）。下课时收上来翻一翻，你会发现学生的画比笔记生动100倍，而且句子里全是他们的真实想法——这才是“用英语表达”的本质啊。

3. “音乐英语角”

找学生喜欢的英文歌（比如《Let It Go》《Happy》），打印歌词，让他们边听歌边填歌词里的空（比如挖掉动词、名词），然后分组改编歌词——把“Today is a happy day”改成“Today is a math test day”（学生可能会编出“sad day”“nervous day”）。既练了听力，又记了单词，还能让内向的学生通过唱歌开口，一举三得。

五、给学生“表达的舞台”：让英语成为“自己的语言”

很多学生讨厌英语，是因为觉得“英语是别人的语言，跟我没关系”。但如果让他们用英语表达“自己的故事”，情况会完全不同。

1. “我的专属英语日记”

别再布置“写一篇关于周末的作文”这种老套题目了，试试让学生写“3件今天让我开心的小事”“我最想吐槽的一件事”“如果我有超能力，我想做什么”。甚至可以允许他们“中英混搭”——只要核心意思用英语表达就行。有个女生在日记里写“I love my cat. She is very fat, but she is cute.”，虽然简单，但充满了她对猫的感情，比写“Last weekend I went to the park”真诚多了。

2. “英语辩论赛”（适合高年级）

选学生关心的话题：“小学生应不应该用手机”“作业多好还是少好”“养宠物好还是不好”，让他们用英语辩论。不用追求语法完美，能说出“Because I think...”“I disagree because...”就行。有次我们辩“养宠物”，反方一个男生说“Pets are expensive. My dog eats more than me!”（我家狗吃得比我还多），全班笑疯，但他用英语清晰表达了观点，这就够了。

3. “英语采访日”

每月选一天，让学生当“小记者”，用英语采访同学、老师甚至校长。提前给他们列“采访提纲模板”：“What's your favorite food?”“Do you like English class? Why?”。有个内向的男生，为了采访体育老师，主动找我练了3遍“Can I ask you some questions?”，采访完回来眼睛发亮——他发现自己能用英语“搞定”一件事，这种成就感比考100分还珍贵。

六、连接“生活热点”：让英语课“接地气”

学生觉得英语“没用”，是因为课本里的内容离他们太远。但如果把他们喜欢的明星、综艺、游戏搬进课堂，他们会发现：“原来英语就在我身边！”

1. “歌词/台词语法分析”

学生追《蜘蛛侠》？那就截一段台词：“I will always be your friendly neighborhood Spider-Man.”，分析“will be”的将来时；学生喜欢Taylor Swift？找《Shake It Off》的歌词：“I shake it off, I shake it off.”，讲“动词原形开头的祈使句”。甚至可以让他们用喜欢的歌词编对话——比如用《Love Story》的“Romeo, take me somewhere we can be alone.”编一个“向朋友推荐电影”的对话。

2. “短视频英语脚本”

现在学生都爱刷短视频，不如让他们用英语拍“1分钟小视频”。主题自定：“我的书包里有什么”“教你做一道简单的菜”“吐槽我的同桌”。拍之前写脚本，拍完后全班观看。有个小组拍“教做番茄炒蛋”，用英语说“First, wash the tomatoes... Then, break the eggs...”，虽然磕磕绊绊，但全班看得津津有味——因为这是“他们自己的视频”。

3. “节日/节气英语课”

端午节教“zongzi”“dragon boat”，圣诞节聊“Santa Claus”“gift”，甚至结合“双11”教“shopping”“discount”“buy one get one free”。去年冬至，我带学生用英语说“冬至吃饺子还是汤圆”，北方学生说“Dumplings are better!”，南方学生反驳“Tangyuan is sweeter!”，吵着吵着就把单词记住了——语言本就是在交流中学会的啊。

七、避坑指南：趣味课堂不是“瞎玩”，这3点要注意

最后想说，提高趣味性不代表“放弃纪律”“不管知识”，这几个坑千万别踩：

1. 别为了“玩”丢了“学”：游戏、活动都是“手段”，最终要落到“学知识、练能力”上。比如“情景剧”后，一定要带着学生总结用过的单词、句型；“辩论赛”后，把他们说的好句子写在黑板上，让大家抄下来。

2. 规则要简单清晰：游戏前花1分钟说清“怎么玩、赢了有什么奖励、输了怎么办”，不然学生会因为“不知道规则”而混乱。比如“时态大富翁”，提前画好地图，标清每个格子的任务，学生一看就懂。

3. 接受“不完美”：学生一开始可能说得磕磕绊绊、演得很尴尬，别着急纠正，先鼓励“敢开口、敢参与”。语言学习本就是“在错误中进步”，太追求完美反而会让他们不敢尝试。

其实啊，英语课堂的趣味性，本质是“让学生感受到：英语不是课本上的死知识，而是能表达自己、连接世界的工具”。当学生发现“学英语能让我演喜欢的角色、说想说的话、聊感兴趣的话题”时，不用你催，他们自然会爱上这门课。

最后送各位老师一句话：好的课堂，不是“老师讲得多好”，而是“学生记得多牢、用得多爽”。从今天起，试着把一个“单词列表”换成“情景剧”，把一道“语法题”变成“小游戏”，相信我，你会看到学生眼里不一样的光。