对外汉语都要考哪些科目

摘要

对外汉语考试的科目并不是“一刀切”，而是根据你考的证书、学历层次（比如考研）甚至目标国家的要求有所不同。但核心绕不开三大块：汉语本体知识（比如现代汉语、古代汉语）、教学理论与实践（比如对外汉语教学法）、跨文化交际能力。如果你是想考教师资格证（比如CTCSOL），重点在“怎么教”；如果是考研，会更侧重理论深度；如果想出国教中文，可能还要加试外语或当地文化。这篇文章会把不同考试类型的科目拆解开，帮你理清“该准备什么”，避免走弯路。

一、最核心的“通行证”：对外汉语教师资格证（CTCSOL）考什么？

如果你想正经当对外汉语老师，不管是在国内教留学生，还是去国际学校、孔子学院，CTCSOL证书（国际中文教师证书）基本是“刚需”。这个考试由教育部中外语言交流合作中心（原汉办）主办，认可度最高，科目分笔试和面试，内容很“落地”，直接和教学挂钩。

1. 笔试：先过“理论关”，3大科目藏着“教学底层逻辑”

笔试全是客观题（选择、判断、案例分析），但别以为简单，很多题目是“披着选择题外衣的教学场景题”。核心考3个模块，每个模块都对应教学中的实际问题：

模块一：汉语基础知识与应用（占比约30%）

说白了就是“你自己得先把汉语搞明白”。重点考《现代汉语》里的语音、词汇、语法、汉字，比如“‘一’的变调规则”“‘把字句’的语法结构和使用条件”“‘的、得、地’的区别”。

举个真题例子：“外国学生说‘我吃饭在食堂’，请问他犯了什么语法错误？正确的表达应该怎么教？”——这题考的就是“状语位置”，如果你自己都分不清“在食堂吃饭”和“吃饭在食堂”的区别，怎么教学生？

备考建议：别死记定义，结合留学生常犯的错误去学（比如“我很高兴见到你”说成“我很高兴见你”，是因为没掌握“动词+到”的用法），推荐看《现代汉语》（黄廖版）和《对外汉语教学语法释疑201例》。

模块二：文化与跨文化交际（占比约20%）

这部分不是让你背“中国有多少个朝代”，而是考“怎么在教学中融入文化，怎么处理文化冲突”。比如“给穆斯林学生上课，能不能用猪肉相关的例子？”“和欧美学生沟通时，直接指出错误会不会让他们觉得没面子？”

还会考一些基础文化常识，比如传统节日（春节、中秋的习俗）、礼仪（握手、送礼的禁忌），但更重要的是“跨文化交际策略”——毕竟你教的学生来自不同国家，文化背景差异可能比语言差异更难处理。

模块三：第二语言习得与教学法（占比约50%）

这是笔试的“重头戏”，直接决定你“会不会教”。比如“什么是‘任务型教学法’？怎么设计一个‘点餐’的任务型课堂？”“学生总记不住汉字，用‘字理教学法’（讲汉字的起源，比如‘休’是‘人靠在树旁休息’）有没有用？”

还会考教学案例分析，给一段课堂实录（比如老师教“比”字句，学生说“我比他高很”），让你指出老师的问题、学生的错误原因，以及正确的纠正方法。这部分建议看《对外汉语教学概论》（刘珣版）和《第二语言习得研究》，重点理解“怎么把理论用到实际课堂”。

2. 面试：过了“理论关”，还要会“真刀实枪上课”

笔试过了才能进面试，面试更“折磨人”——要现场备课、说课、试讲、答问，全程像“开盲盒”，但也最能看出你是不是当老师的料。

备课（20分钟）：随机抽题，题目可能是“教‘把字句’”“教‘今天天气怎么样’”“教‘饺子’的做法（文化类）”，给你一张纸，上面有教学目标、学生水平（比如初级、中级），让你写简案。

说课（5分钟）：对着评委讲你的教学思路，比如“我为什么先教‘把字句’的结构，再练对话”“这个环节用图片还是视频更合适”。

试讲（10分钟）：假装下面坐着学生（其实是评委），把你备的课讲出来。重点看你的互动能力（会不会提问、会不会纠错）、语言表达（能不能用简单的话讲清楚复杂的语法）、课堂控制（时间够不够，环节顺不顺）。

答问（5分钟）：评委随机提问，比如“如果学生上课总玩手机，你怎么办？”“你觉得初级班教汉字，应该先教笔画还是先教部件？”

面试的“坑”在于：很多人理论背得溜，但一上台就紧张，说话磕巴，或者只顾自己讲，忘了和“学生”互动。建议备考时多对着镜子练，或者找朋友当“学生”模拟课堂。

二、想深造？对外汉语考研：学硕、专硕科目大不同

如果你想读对外汉语的研究生（不管是为了提升学历，还是想进高校当老师），考试科目就更“学术”了。考研分学硕（比如“汉语言文字学”“语言学及应用语言学”）和专硕（“国际中文教育”），科目差很多，千万别搞混！

1. 学硕：侧重“研究能力”，科目偏理论深度

学硕主要培养研究型人才，考4门：政治、英语一（或其他外语）、专业课一、专业课二。专业课因学校而异，但核心离不开这几门：

《现代汉语》+《古代汉语》：这是“敲门砖”，比如北大、北师大的语言学及应用语言学专业，专业课一基本是《现代汉语》（语音、词汇、语法、文字）+《古代汉语》（文言文阅读、虚词、句法）。

举个例子：“分析‘他把书看完了’的句法结构”“解释‘之、乎、者、也’在《论语》中的用法”。学硕对古文要求更高，有些学校还会考《语言学概论》（讲语音学、词汇学、句法学的理论，比如“生成语法”“结构主义语言学”）。

《对外汉语教学概论》+《第二语言习得》：这是对外汉语方向的特色，比如“对比分析假说”“偏误分析理论”“克拉申的i+1理论”，需要你不仅知道理论内容，还要会用理论分析留学生的学习问题。

学硕的题偏“深”，比如让你“论述第二语言习得中‘母语迁移’的正负面影响，并举例说明”，需要你结合文献和案例，写出有逻辑的分析，而不是简单背定义。

2. 专硕（国际中文教育）：侧重“教学实践”，科目更接地气

专硕主要培养应用型教师，考4门：政治、英语二（或其他外语）、354汉语基础、445汉语国际教育基础。这两门专业课是全国统一大纲（但学校自主命题），内容很固定：

354汉语基础：和CTCSOL笔试的“汉语基础知识”类似，但更细。考《现代汉语》（语音、词汇、语法、汉字）、《古代汉语》（主要考文言文阅读，比学硕简单），还有“语言学概论”的基础内容。

题型有选择题、填空题、分析题（比如分析病句“我明天见面我的朋友”）、简答题（比如“简述现代汉语普通话的元音系统”）。

445汉语国际教育基础：分三块：

中外文化（中国文化占大头，比如历史、哲学、艺术；外国文化考基础常识，比如古希腊罗马文化、宗教）；

教育学、心理学（比如“建构主义学习理论”“课堂管理技巧”）；

案例分析与写作（给一个教学案例，比如“学生因为文化差异和你吵架，怎么处理”，让你写一篇800字的分析）。

专硕的题更“实用”，比如案例分析直接和教学中的问题挂钩，备考时可以多关注“国际中文教育网”上的真实案例，积累答题素材。

三、出国教中文？这些“附加科目”可能要考

如果你想出国教中文（比如去孔子学院、国际学校，或者通过中介去国外机构），除了CTCSOL证书，可能还需要考这些“额外科目”：

外语水平：大部分国家要求你会当地语言或英语。比如去欧美国家，可能需要雅思6.5+或托福90+；去韩国，可能要TOPIK 3级以上；去东南亚国家，英语流利基本够用（但会点当地语言更吃香）。

当地教师资格证：有些国家（比如美国、澳大利亚）要求你有当地的教师资格证，可能需要考教育理论、教学法，甚至通过背景调查。

文化适应能力测试：少数项目会有“跨文化适应”相关的面试，比如问你“能不能接受和当地人一起住”“怎么处理饮食差异”，虽然不算“考试科目”，但也是重要的考核环节。

四、备考避坑：这些“隐形重点”比科目本身更重要

不管你考哪种考试，有几个“隐形重点”一定要注意，不然科目背得再熟也可能挂科：

别只背理论，多练“输出”：比如CTCSOL面试，很多人把《教学法》背得滚瓜烂熟，但一到试讲就卡壳——因为没练过“怎么把理论变成课堂活动”。建议每天花30分钟设计一个小课堂（比如教“数字1-10”），对着空气讲一遍。

关注“最新考纲”：考试科目不是一成不变的，比如CTCSOL在2021年就调整过笔试模块的占比，考研的学校也可能每年微调参考书。一定要去官方网站（比如“中外语言交流合作中心官网”“目标院校研究生院官网”）看最新通知，别抱着旧资料死磕。

跨专业考生别慌，补基础有方法：如果本科不是汉语言或教育类专业，建议从《现代汉语》（黄廖版）和《对外汉语教学入门》（周小兵版）入手，这两本书是“入门圣经”，先搞懂“汉语是什么”“怎么教汉语”，再去啃难的理论。

最后想说，对外汉语考试的科目虽然多，但核心都是“让你成为一个懂汉语、会教学、能跨文化沟通的老师”。别被“科目清单”吓住，一步一步来，先明确自己的目标（考证？考研？出国？），再针对性准备——毕竟，能把“中文”教给全世界，本身就是一件很酷的事。

（注：以上考试科目基于当前公开信息整理，具体以官方最终公布为准。）